初中補(bǔ)課費(fèi)一樣平常多少錢_戴氏語文《詠雪》教案_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)課費(fèi)一樣平常多少錢_戴氏語文《詠雪》教案_初中補(bǔ)習(xí),如何預(yù)習(xí) 具體的方法有三:(1)找難點(diǎn)、抓重點(diǎn);(2)聯(lián)系實(shí)際提問題;(3)做好預(yù)習(xí)筆記。《王幾何》通過寫王幾何來時(shí)上第一堂課的情形,描繪了一位有趣詼諧、教學(xué)水平高、營(yíng)業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博的先生形象,表達(dá)了作者對(duì)先生的尊重、熱愛、贊賞之情。接下來是
月朔語文《詠雪》教案一
《詠 雪》
課 時(shí) 1課時(shí) 課天職析 《詠雪》選自義務(wù)課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》《<論語>十則》《山市》等三篇文言文,學(xué)生積累了一些文言知識(shí),而且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,學(xué)生對(duì)《世說新語》的氣概也有了劈頭的感受,要讀懂這個(gè)故事沒有太大的難題。以是,我主要是指導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí),挖掘其內(nèi)在,并起勁締造氣氛,讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,激勵(lì)學(xué)生去想象。對(duì)于大多沒有看過柳絮的學(xué)生來說,僅從文字上去感受還不夠,因此要配以課件展示。
教學(xué)目的 朗讀文言文,體會(huì)文言大意,積累常用的文言詞語;
借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容;
通過研讀,討論剖析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法;
體會(huì)昔人家庭文化生涯的雅趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 朗讀文言文,體會(huì)文言大意,積累常用的文言詞語。
討論剖析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
教學(xué)歷程 教學(xué)環(huán)節(jié) 西席流動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 ?一、導(dǎo)入
?出示劉禹錫的《烏衣巷》
二、朗讀課文,疏通文意?
西席范讀課文,要修業(yè)生注重字詞的讀音與節(jié)奏
指導(dǎo)朗讀
指名讀,自由讀
強(qiáng)調(diào)字詞讀音
朗讀、疏通
小組分角色朗讀。找三組試讀,說明處置人物語氣的緣故原由
通過問題,強(qiáng)調(diào)勾畫重點(diǎn)詞
(1)人物之間的關(guān)系?
兄子、亦
(2)一家人在干什么?
后裔、講論文義
(3)什么時(shí)間什么地址?
內(nèi)集
(4)講論的主要事宜?主講人出了什么問題考人人?何以有此考題?
何所似、俄而、雪驟
(5)謎底劃分是什么?
擬、未若、因
檢查翻譯情形
憑證板書背誦
三、品評(píng)文質(zhì),體悟雅韻
質(zhì)疑:
家庭氣氛若何?為何要談?wù)撛娢?
對(duì)照文中的兩個(gè)比喻句
文中兩個(gè)比喻句,作者以為哪個(gè)更好?你以為哪個(gè)更好?
明確歸納:
撒鹽空中:形似
柳絮因風(fēng)起:神似(展示柳絮視頻)
白雪紛紛顯著是嚴(yán)冬之景,卻擬合了清新春景。
中國(guó)文學(xué)考究蘊(yùn)藉之美,意蘊(yùn)之美
四、拓展練筆
展示例句,展示圖片
學(xué)生試著寫一兩句寫雪的有意蘊(yùn)的?
五、小結(jié)、作業(yè)
將練筆紀(jì)錄在摘抄本中 適當(dāng)解說,點(diǎn)出詩中的“王謝”家族。
范讀
正音
指導(dǎo)分組,明確要求
簡(jiǎn)樸評(píng)價(jià)
月朔語文《詠雪》教案二
【教學(xué)目的】
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀文言文,借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容
3、感受到文化家庭和喜洋洋的氣氛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋明晰課文基本內(nèi)容。
【教學(xué)歷程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》,最著名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常國(guó)民家。”王、謝是那時(shí)最著名、最顯赫的兩小我私人人族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)異的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇,也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、連系課文注釋1體會(huì)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。
《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要紀(jì)錄漢末至東晉士醫(yī)生的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德性、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?!对佈愤x自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:
(1)學(xué)生自由朗讀課文,西席指導(dǎo)讀音。
(2)聽課文錄音,要求聽清停留,注重節(jié)奏。
(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停留,培育學(xué)生的文言語感。
2、再讀課文,讀懂文義:
(1)借助課本注釋,同桌口頭互譯。
(2)學(xué)生回復(fù),西席指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、歸納綜合文章的主要內(nèi)容
時(shí)間:寒雪日 地址:家里 人物:謝太傅、后裔們 事宜:與后裔講論文義
提問:家庭聚會(huì)的氣氛怎樣?從那里看出來。
明確:融洽、愉快、輕松協(xié)調(diào)且文化氣息粘稠的家庭氣氛。 寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。
月朔語文《詠雪》教案三
導(dǎo)入:白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。——韓語《春雪》
生自由讀三遍。
請(qǐng)一同硯讀。讀準(zhǔn)節(jié)奏,停留。
學(xué)生齊讀一遍。
幻:無標(biāo)點(diǎn)文。
個(gè)體讀。評(píng)價(jià)
學(xué)生齊讀。
師問:隨筆講了一件什么事情?
時(shí)間:寒雪日(嚴(yán)寒下雪的日子)
地址:內(nèi)(家里)
師:內(nèi)集是什么意思?
人物:謝太傅,及厥后裔(子侄輩)【此處叫學(xué)生寫】
幻:謝太傅
問:“后裔”?謝安好福氣啊,一兒一女。
問:不是嗎?你從何而知?
,然后就是要勤于練習(xí),做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做,才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè),多思多問,不留疑點(diǎn),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí),只有用心記憶才會(huì)熟能生巧,才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。,, 月朔學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視需要的牢固、影象、溫習(xí),以致泛起照例題模擬、套公式解題的征象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的演習(xí)牢固、深化明晰知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)天天先閱讀課本,連系條記紀(jì)錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回首課堂解說的知識(shí)、方式,同時(shí)影象公式、定理,然后自力完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)謄寫方面也應(yīng)注重“寫法”,謄寫名堂要規(guī)范,條理要清晰。,師:是子侄輩。
師:不錯(cuò),你明晰從從語境中中去尋找依據(jù)來舉行展望。了不起。
師:你已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書)
事宜的原由:講論文義(解說詩文)【此處叫學(xué)生寫】,俄而(不久)雪驟(緊)【此處叫學(xué)生寫】
師:學(xué)習(xí)古詩文考究煉字,今天我們一起來煉煉這個(gè)“驟”。
幻:驟。
問:“驟”的原意有人知道嗎?拆測(cè)法,來測(cè)這個(gè)字。(邊說邊板書“拆測(cè)法”)
問:我這個(gè)字寫錯(cuò)了嗎?若是我告訴你這就是我要寫的字,你明晰該怎么來測(cè)這個(gè)字的原意了嗎?
生:……
師:有見識(shí),“驟”的原意“馬奔跑”。你的注釋跟《說文解字》一樣尺度,很了不起。
幻:《說文》
幻:厥后引申為“疾速”
問:雪下得疾速,雖然翻譯得挺準(zhǔn)確,放在句子里也挺通順的,但照樣不夠雅。不能顯示雪特有的狀態(tài)。
幻:“緊”
師:你說得好,真是善解我意啊。
事宜的經(jīng)由:詠雪
師:那我們就一起來“詠”吧,公欣然曰:白雪紛紛何所似? “欣然”是什么意思?
生:……
師:“喜悅地”,很好。然后后裔的回復(fù)呢?
生:……
師:哦,兄子胡兒 曰:撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說?
生:……
師:哦,兄女 曰:未若柳絮因風(fēng)起。
幻:《世說新語》“言語”
師:看了這個(gè)資料,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:……
師:對(duì),說明我們要好好研究人物的語言??纯慈巳四苎凶x出什么器械?
師:真正詠雪的是兩個(gè)子侄輩的語言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。
幻:“差可擬”“未若”
下面小組鉆研一下。(全體學(xué)生站起來討論。)討論完就坐下。
差可擬:(差不多可以相比)寫出了胡兒一種紛歧定有點(diǎn)心虛的特點(diǎn)。
師:若是我們來補(bǔ)一下這個(gè)空人人會(huì)補(bǔ)什么?
可以補(bǔ):弱弱地、皺著眉頭說、摸著腦殼說、抓耳撓腮地說……
未若:(不如)寫出了謝道韞寫出了她對(duì)胡兒詠雪的評(píng)價(jià)以為不太好,顯示出她的一種自信和率真的性格。
師:她對(duì)什么很自信?
生:……
師:若何才氣有這種這種吟詠上“自信”?或者說為什么有這種“自信”。
生:……
師:有很高詩詞造詣,才思迅速,率真。
師:人人從這7個(gè)字中看出了一個(gè)怎樣的謝道韞啊?
板書:一個(gè)詩詞造詣?lì)H高,才思迅速,率真自信的才女。
幻:人物的特點(diǎn)。
師:先生不得不表彰人人的解讀能力,異常有見識(shí)。
師:若是空缺處要你填補(bǔ),此處你會(huì)填什么?
月朔語文《詠雪》教案四
《世說新語》以語言清淡精練,辭意雋永為著稱,魯迅謂之“名士底教科書”。課文《詠雪》選自《世說新語·言語》,它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天,謝家子女即景賦詩詠雪的情景,展示了古代家庭文化生涯輕松協(xié)調(diào)的畫面。文章通過神志形貌和身份補(bǔ)敘,贊賞謝道韞的文學(xué)才氣。于是,我將教學(xué)重點(diǎn)定在“詠雪詩”的語言運(yùn)用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下:
教學(xué)目的
?、闭莆铡绑E、紛紛、因”等詞語的寄義。
⒉一再誦讀,品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境,體味情景融會(huì)的寫法。
?、掣惺苡焉啤⑤p松、融洽的家庭文化生涯的雅趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):連系語境,品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。
難點(diǎn):體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景融會(huì)的寫法。
教學(xué)歷程
一、情景導(dǎo)入
雪融化了是什么?全體學(xué)生眾口一詞回復(fù):“水”。于是,我一定了謎底:這是科學(xué)。接著,我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回復(fù)這個(gè)問題,效果有一個(gè)學(xué)生說是“春天”。此時(shí),水到渠成,導(dǎo)入課文。今天,讓我們睜開想象的同黨,去品味“詠雪詩”吧!
二、誦讀課文
由學(xué)生朗讀課文三遍,并注主要害詞:驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。
三、自主相助
學(xué)生借助工具書,對(duì)照注釋,明晰字詞,疏通文意,交流翻譯,解決難譯句子。(5分鐘課堂討論,巡視)
然后,指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文,西席可適當(dāng)給予提醒。用多媒體課件泛起重點(diǎn)詞句。
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊讀課文,啟發(fā)學(xué)生探討課文重點(diǎn)內(nèi)容。西席提出問題:
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”,比作“柳絮因風(fēng)起”,到底哪一個(gè)好?
于是,學(xué)生睜開討論,知無不言。西席狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。
生1:我以為“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻對(duì)照好。由于鹽撒下來,與“雪驟”、“白雪紛紛”相比,鹽著落的速率太快,雪那時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng),處于“飄”的狀態(tài),跟“柳絮因風(fēng)起”更像,而鹽只能是“落”下來的狀態(tài)!
生2:我也贊成這個(gè)看法。我還以為雪會(huì)隨風(fēng)起舞的,而鹽由于對(duì)照重,著落的蹊徑太直,這樣,就不相符那時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3:我也贊成這個(gè)看法。我還以為鹽是“塊”狀的,它不會(huì)飄的,只會(huì)垂落下來。而柳絮是輕薄的,會(huì)因風(fēng)起舞的,以是柳絮更像。
師:一定了學(xué)生的成就后,又點(diǎn)撥:“撒”和“因”在這里用得怎么樣?
生4:撒鹽的“撒”,用詞欠妥,“撒鹽”是人為的,人工的,落下來很不自然。而“因風(fēng)”,是柳絮順著風(fēng)起舞,既自然,又相符“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5:我以為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人顯示著一種美的姿態(tài),一種活的神情,一種春天即將到來的感受,而且與文中“欣然”“大笑”“樂”的情景相合拍,顯示出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。
師:好的詩句要有意象,意象是人的情緒和客觀事物的統(tǒng)一,用“柳絮”比喻,就幸虧有意象。(過渡后,師又問)“公大笑樂”該若何明晰?謝太傅到底以為誰回復(fù)得最好?
生6:我以為“公大笑樂”,是謝太傅在兩人才氣懸殊的對(duì)比中,而對(duì)謝道韞的才氣示意知足和贊賞。
生7:從“公大笑樂”和文末填補(bǔ)先容謝道韞身份的前后文可以看出,謝太傅都是贊賞謝道韞的才氣。
師:尚有差其余意見嗎?
生8:我的想法和人人都紛歧樣,我以為“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽對(duì)照靠近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式差異。寫物必須首先求得形似,爾后到達(dá)神似。
師:(為學(xué)生的精彩談話所傾倒)拍手贊嘆起來,真是一群可愛的
師:你們學(xué)了《詠雪》后,一定受到很大的觸發(fā),尚有更好的形容雪的比喻嗎?
于是,學(xué)生們躍躍欲試,讀了他們寫的形容飛雪的比喻。
生1:雪,像蒲公英,似鵝毛,如蘆花,在天空中宛然飄飛!
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